Připravujeme děti na svět, který dnes nikdo z nás neumí popsat. Nerozhoduje proto, kolik látky dítě stihne, ale jestli se umí učit, rozhodovat a nést důsledky svých rozhodnutí. Tomu podřizujeme rozvrh, hodnocení i pravidla.
Kompasem je nám osm ScioCílů – dovedností a postojů pro spokojený život v polovině tohoto století. Dospělý je u nás průvodce, ne velitel: dává příležitosti, hlídá bezpečí a ustupuje tam, kde už dítě zvládne jít samo.
Děti se učí ve třech věkově smíšených trojročích: 1.–3., 4.–6. a 7.–9. třída. Mladší se inspirují u starších, starší si upevňují znalosti tím, že je vysvětlují. Každý postupuje vlastním tempem.
Ve 2. a 3. trojročí děti v části bloků dělíme podle toho, kolik samostatnosti právě unesou, ne podle věku. Zahrada nabízí pevnou strukturu, Les střední cestu, Džungle plnou odpovědnost bez vnějšího tlaku. O zařazení se dítě domlouvá se svým mentorem – průvodcem, který s ním pravidelně řeší posun i cíle a je prvním kontaktem pro rodiče.
V 1. trojročí budujeme základy: děti se učí číst, psát a počítat a zároveň pracovat podle týdenního plánu. Struktura je pevná, protože bezpečí je podmínkou učení.
Ve 2. trojročí uvolňujeme ruce. Děti objevují, jak se učí nejlépe, plánují si čas ve Studovně a Samorostu a stanovují si vlastní cíle. Průvodce stojí vedle, ne před nimi.
Ve 3. trojročí děti přebírají odpovědnost za své učení v plné míře. Sledují vlastní pokrok, řídí si přípravu na střední školu a před veřejností obhajují ročníkovou práci. Naplňují tak ScioCíl Řídím a poháním své učení.
Chyba je pro nás informace, ne provinění. Nejdůležitější zpětná vazba probíhá denně a ústně, mezi průvodcem a dítětem i mezi dětmi navzájem. Děti si každý den krátce reflektují, co se jim povedlo a co udělají příště jinak. Nejméně dvakrát ročně se dítě, mentor a rodiče sejdou na tripartitě a společně nastaví cíle na další období.
Vysvědčení je ve všech ročnících slovní. Známky vytváříme jen pro přijímací řízení na střední školu – a i tehdy vznikají v rozhovoru dítěte s průvodcem.
Naše pravidla stojí na čtyřech pilířích: svoboda, respekt, zodpovědnost a bezpečí. Dětem dáváme tolik svobody, kolik odpovědnosti právě unesou – a záměrně o krůček víc, aby v ní rostly.
O pravidlech komunity rozhodujeme společně na pravidelném školním shromáždění. Děti tam navrhují změny, hlasují a nesou důsledky toho, co si odhlasovaly. Pokud někdo pravidla poruší, reagujeme podle předem známé Cesty zpátky k pravidlům. Podrobnosti najdete v sekci Školní pravidla.
Odolnost se nedá naučit v lavici. Vzniká tam, kde děti čelí skutečným výzvám: na adaptačním pobytu celé školy na začátku roku, na zimním pobytu na horách, na puťáku, na vodě. Děti se učí fungovat v nepohodlí, překonávat vlastní limity a řešit konflikty ve skupině, ze které nemohou odejít domů.
Do světa mimo školu vyrážíme i během roku – za odborníky, do institucí, do terénu. Skutečný svět je pro nás lepší učebna než jakákoli učebnice
Odpovědnost u dětí. Děti nečekají, až jim někdo řekne, co mají dělat. Plánují si čas a nesou důsledky svých rozhodnutí.
Partnerský vztah. Průvodci a děti si navzájem dávají zpětnou vazbu a pravidla tvoří společně.
Mentora pro každé dítě. Průvodce, který dítě zná, sleduje jeho posun a je první kontakt pro vás.
Výzvy mimo komfortní zónu. Expedice a pobyty jsou součástí učení, ne odměnou za ně.
Memorování izolovaných faktů. Průvodce nestojí u tabule a nediktuje látku do sešitů. Učíme děti informace najít, posoudit a použít.
Rozvrh rozkrájený na předměty. Fyzika, chemie, zeměpis nebo dějepis u nás nejsou samostatné hodiny. Potkávají se v projektech kolem jedné otázky.
Známky jako každodenní bič. Vysvědčení je slovní, žebříčky nevedeme.
Zvonění a 45minutové hodiny. Pracujeme v blocích, přestávka přichází, když je potřeba.
Neučíme podle zvonění. Den je rozdělený do delších bloků a přestávka přichází, když ji děti potřebují. Den začíná ranním kruhem, kde se skupina domluví, co je před ní. Vedle společných bloků má každé dítě čas na vlastní práci: ve Studovně pracuje na svých cílech, v Samorostu zpracuje téma, které si samo vybralo, a představí ho ostatním. Čtyři oblasti níže tvoří jádro týdne.
Čeština u nás stojí na práci se skutečným textem, ne na diktátech kvůli diktátům. Děti čtou knihy, články i zdroje k projektům, mluví o nich a píší texty, které někdo opravdu čte. Pravopis a gramatiku učíme na tom, co děti samy napsaly.
Komunikaci děti trénují každý den. Prezentují Samorosty a projekty, argumentují na školním shromáždění, dávají si navzájem zpětnou vazbu. Ve 3. trojročí obhajují ročníkovou práci před veřejností. V jazykových laboratořích pracují ve skupinách podle toho, co právě potřebují posílit.
Matematiku učíme Hejného metodou. Děti neopisují vzorce z tabule, ale řeší úlohy v prostředích, která znají, a principy objevují samy. O řešeních diskutují a chyba je pro ně součástí cesty, ne důvodem k trestu.
Průvodce nevysvětluje, ale klade otázky a organizuje diskusi. Děti tak rozumějí tomu, proč postup funguje, a umějí ho použít v nové situaci. Matematiku učíme převážně ve skupinách podle ročníku, protože metoda staví na návaznosti prostředí.
Většinu učiva z přírodovědy, společenských věd a dalších oborů děti potkávají v Galaktice – v projektech, které spojují více oborů kolem jedné skutečné otázky. Zeměpis, dějepis nebo fyzika tu nejsou oddělené předměty, ale nástroje k pochopení tématu.
Děti v projektu hledají informace, ověřují je, spolupracují a výsledek představí ostatním. Průvodce hlídá, aby se v projektech během trojročí objevily všechny povinné výstupy vzdělávacího programu. Součástí Galaktiky je i práce s anglickými zdroji a výjezdy za odborníky mimo školu.
Angličtinu učí naši průvodci, ne externí rodilí mluvčí. Výzkum výuky jazyků ukazuje, že o úspěchu nerozhoduje původ učitele, ale množství kontaktu s jazykem, bezpečné prostředí a učitel, který dítě zná (Medgyes, Levis a kol.). Průvodce, který angličtinu sám zvládl jako druhý jazyk, zná pasti českých mluvčích a je pro děti dosažitelný vzor.
Naším cílem není britský přízvuk, ale odvaha mluvit a domluvit se kdekoli na světě. Děti pracují ve skupinách podle úrovně, ne podle věku, a stanovují si vlastní cíle. Autentickou angličtinu potkávají v anglických zdrojích v Galaktice, v písničkách, hrách a aplikacích i v kontaktech s dětmi z jiných zemí.
Jsme zapsaní v rejstříku škol MŠMT; školní vzdělávací program najdete v Dokumentech, podrobnosti o věkových skupinách ve Specifikách trojročí.
Uvažujete o naší škole? Vyplňte předběžnou přihlášku a přijďte na den otevřených dveří – termíny jsou v harmonogramu. Máte u nás dítě a něčemu nerozumíte? Ptejte se jeho mentora nebo vedení hned, ne až na tripartitě.